我校语文组开展 “任务驱动下的言语表达” 主题单元教学研讨活动

2017-11-30  点击:[]  作者:

  

  

  

我校语文组在对主题单元教学起始阶段、品读阶段的课型及课堂板块探索的基础上,继续进行运用阶段的课型及课堂板块探索。

1128日,胡玉珩老师代表五年级组面向全体语文教师执教“任务驱动下的言语表达课”并说课。这个节点课的重点是培养和发展学生的习作修改能力。为了达到精细化观察、精准性表达,在王校长的指导下,胡玉珩老师的课堂呈现了以下三个板块:整理回顾,明晰目标;对比阅读,深化认识;修改习作,展示交流。

第一板块,学生再次明晰单元习作目标要求,并对本单元的相关课文从写作内容与表达方法两方面让学生自主梳理自己的收获,细致梳理有利于有的放矢地进行第一轮小组间的习作批改,提出修改建议,为下一步自主修改作文指明修改方向。第二板块通过课内外对比阅读来深化自主习作修改的认识。充分利用课内外的阅读材料发展学生的言语表达,尤其是通过延展性阅读来提升学生的言语表达。胡玉珩老师在这个环节将五年级整本书阅读——法布尔《昆虫记》中描写婵儿脱壳的精彩章节与本单元课文《金蝉脱壳》进行对比性阅读,引导学生进行精细化观察和精准化表达。延展性阅读对学生的言语表达有着更高层次的引领,学生对语言内容和语言形式的认识获得了更大空间的提升。第三板块学生围绕表现手法、篇章结构、遣词造句等方面自主修改习作,并进行展示交流,文章不厌百回改,修改后的精彩片段展示,便是经过前两个板块训练的有效结果。

任务驱动,学讲推进,语文团队的互助合作,胡玉珩老师的精心打磨,让孩子们在课堂上的言语表达更加灵动精彩。

听课教师围绕两个观察点进行观课议课:为了达到精细化观察,精准性表达,教师采用了哪些教学策略?分析评价这些策略是否有效?在研讨中,老师们提出了很好的建议:继续搭建写作支架,引领学生精准性表达。

接下来各年级组将以此为大致样态,参考研讨中老师们的建议,深入开展第三节点课的组内实践。(段春霞)

  

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