汉字有故事,故事有文化——记我校低年级汉字故事课程的研发与实施

2017-12-11  点击:[]  作者:

 

 

 

汉字有故事,故事有文化

——低年级汉字故事课程的研发与实施

一、背景分析

清代段玉裁曾说:“小学有形、有音、有义,三者互相求,举一可得其二。 ”这句话揭示了汉字“音形义”之间的意义关系。我们的母语由汉语、汉字、汉文组成,千年文言、百年白话,一脉相承的根源是汉字。汉字不只是信息传播的一种工具,它蕴含着古老的智慧,古老的文化。我们的识字教学不能止步于“不写错别字”这样一个实用目的,还要能揭示汉字背后所蕴含的智慧与文化。

识字教学是小学语文教学的首要任务,小学低年级学生对新鲜事物十分好奇,记忆力也较强,但不能长时间专注某一事物,易记也易忘。根据低年级学生的年龄特点和心理特征,小学识字既要讲究科学性,又要具有趣味性。基于语文学科核心素养,灵活整合课内外的汉字教学资源,并针对学生的兴趣和能力,探索出适合学生的汉字故事课程活动,以发展学生汉字学习的思维品质,提升学生对汉字的审美鉴赏能力。

二、课程开发

1、“汉字故事”我来讲

“字之初,本为画”,画个山来代表“山”字,画个弯月来代表“月”字,这些远古时代最初的文字,是人类祖先留下的智慧。而这,与人在孩童时期的形象思维特点是多么吻合。我们的课程实施也以此为路径,引领学生步入汉字故事的文化乐园。老师尽量让每一个汉字都“追本溯源”,讲述汉字背后的故事,了解汉字的前世今生,让每一个汉字如同生命般鲜活起来。同学们制作“汉字故事”的PPT,依据汉字的造字、构字规律,一字一小段,揭示汉字音、形、义的关系,通过同学们讲述的生动活泼的小故事录音,引起学生的兴趣,同时也牢牢记住了这个有故事的汉字。

2、汉字碰碰乐

“日月明,田力男,小大尖,小土尘……”朗朗上口的短句,揭示了会意字的构字特点。在碰碰乐活动中,同学们制作了很多汉字头饰,当这些字两个或三个碰到一起,看,变成了这么多的新的字!

3、汉字转转转
  一个个汉字,就是一幅画,一首诗,一个故事,转动我们制作的小转盘,换一个部首,换一个偏旁,又是一个新的汉字,又有了一个新的故事

汉字里有故事,故事里有文化。在孩子识字之初,带着温暖的心,和孩子一起讲故事、画汉字、读图画,这样,中国悠久的历史文化就能润泽孩子的心田。(田惠)

 

 

 

 

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