【博雅之约】:读《朗读手册》有感

2017-03-01  点击:[]  作者:

读《朗读手册》有感

 

李珂

 

 

寒假里,我认真拜读了美国著名阅读研究专家吉姆.崔利斯的名作《朗读手册》,这是一本介绍通过给孩子读书培养孩子阅读兴趣,促进孩子学习能力的书。

看到这本书的人一定会被书的封面上的这段话所吸引:

你或许拥有无限的财富,

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金

但你永远不会比我富有

我有一位读书给我听的妈妈。

作者想要传达给我们的便是朗读的重要性。

SSR Sustained Silent Reading持续默读法是这本书中提到的我颇感兴趣的一种阅读方法,激发孩子以自行阅读为乐的动机。不必受提问、作评估或写报告的干扰,纯粹为了兴趣而阅读。一名初中校长使用这种阅读方法,将该校成绩从最后一名提高到第一名。如今日本有3500所中学采用这种方法。

开展持续默读要注意什么呢?

1.要有一定的仪式感。人是仪式感很强的地盘性动物,例如在宗教仪式上,人总会自然而然的肃穆安静下来,因为人接受了来自仪式的一种心理暗示。所以在持续默读中,有时营造一种仪式感,会取得事半功倍的效果。为了强化这种仪式感,持续默读的时间最好相对固定,比如有些学校所说的“晨读时间”、“午读时间”等。持续默读开始到结束的程序最好也固定,并且最好有一些特别的小“环节”,例如美国的曼西女士每次持续默读开始前,会挂个告示牌在教室门口,还有一所学校持续默读开始前,全校教师当着学生的面煞有介事地关掉手机,就是为了强化仪式感。

2.去除阅读功利。持续默读的读物学生自己选择,读物的要求除了课本或练习本外几乎没有限制。当然,读书会的共读书目优先推荐。持续默读期间一般不需要学生提交任何阅读汇报,也不要求学生做任何枯燥的阅读记录,甚至也不去检查学生是否读懂了字、词、句,让孩子觉得读书没有任何负担。按照钱伯斯的说法,如果你发现班里有孩子一直在看你非常不喜欢的“垃圾读物”,你是在忍不住不去干预,那也不要当众教导,而应私下解决。

3.最好有班级书柜。让孩子觉得仿佛坐在图书馆的一角,看完自己带的书之后,有地方借到其它还比较有意思的书。因此班级书柜应该是开放式的,不要锁起来,学生比较方便能拿到书,书的品种也还算丰富。当然对于还没有养成比较文明的借书习惯的班级来说,老师和学生可以商量制定一点规则,例如持续默读时间里,只能借一次书,一次只能借一本。看到有同学在借书时,学会不去拥挤等。

4.轻易不干扰。持续默读时间一般来说是非常安静的。老师不要因为想起了一件重要的事随意打断“插嘴”,有个别学生因为看到了有趣的内容低声和旁边的人交流,也属于正常的事,一般这样的情况不会影响到其他正在专注阅读的同学,如果你觉得有影响了,你可以通过行“注目礼”等小幅度动作解决。另外,老师自己也要坚持和学生一起读,作为榜样。当然这一项也不能执行得过于严格。老师不能为了读而读,执行得过于严格反而像是表演。也就是说,应该自然些。

5.贵在持续。在开始持续默读之前,材料就必须事先选好。孩子们独立阅读的时间必须限定在一个时间段内。低年级一般是择是1015分钟,中高年级一般是2540分钟。固定的持续默读时间,没有特别的情况不要取消或者调换。

举一个国外的典型成功案例,持续默读的倡导者麦克瑞肯进行的一场全校性的SSR实验让全球瞩目。在马萨诸塞州亨廷顿的盖特威区中学,1978年整间中学确定了持续默读时间,每周一和周五早晨,长度是25分钟。在这个期间,整个学校(包括校长、行政人员、老师,当然还有学生)都必须把“工作”放在一边,所有人都得拿起什么读一读,每个人都自由选择自己的读物。“我们制定这个计划,是想让孩子们看看,阅读是多么重要的一件事,而且多么让人享受—不单是孩子们自己享受。”校长詹姆斯·鲁特介绍说。“现在它变成了学校最受欢迎的活动,每个星期大家都在盼着SSR时间的到来。在这个25分钟里,我们不允许有任何工作,是的,连电话都可以不接。”每个周一和周五上午10点半,在整个盖特威区中学里只会听到一种声音,就是翻书页的声音,是非常渴望的翻书声,而不是原来那种不情愿的翻书声。 

儿童心理学专家俞国良说过:如果您为人父母,每天拿出一刻钟,与孩子共读,孩子会拥有不一样的人生;如果您身为师长,能给予孩子的除了良师、书籍与教室之外,还有什么比创造出爱读书的环境更让人倍感自豪的?

从现在开始,与孩子一起分享朗读的乐趣吧!

 

 

 

 

 

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