【博雅之约】:《小数的大小比较》听课随想

2017-11-09  点击:[]  作者:

  

  

《小数的大小比较》听课随想

 

 

刘薇

 

 

 

南通跟岗学习让我们一行人看到了南通教师对待工作的细致、认真。听指导老师的随堂课让我们感受到了南通课堂教学对于所教内容理解之深刻。

南通实小卫林灵老师上的五年级的《小数的大小比较》。课一开始,卫老师设计的小游戏吸引了全班孩子的注意力。黑板上贴着几张卡片,分别代表两个整数。让孩子们比较哪个数比较大?为什么?唤起学生的已有学习经验。随后,卫老师在两个整数上分别添上了小数点,再次比较两个小数的大小。并且采取了男女生比赛的形式来进行。要求每次翻一张卡片,谁先翻到较大的算谁赢。学生的热情一下子就被点燃了。先翻哪一位?成为比赛的男女生首先要考虑的问题。短暂的讨论过后,大家达成一致同意从最高位开始。卫老师紧接着追问:你希望翻到几?每个孩子都希望自己能够翻到9,因为最大的一位数就是9。当翻开牌发现整数部分的数都是10后,大家继续比较小数部分。十分位都是5,百分位一个是8,一个是7。孩子们嚷嚷着游戏结束了,老师充满疑惑的问:游戏结束了?为什么?在轻松的氛围中孩子们对小数比较大小的方法有了一些感性的认识。

到底怎样比较小数的大小呢?卫老师引导孩子们开展小组讨论。因为有了前面游戏的体验,孩子们的方法也是多样的。有先比较整数部分,再逐位比较小数部分的。也有先在10.58后面填上个0,再用10.58010.579比较的。老师引导学生发现,填上0后,10.580的小数部分表示580个千分之一,10.579的小数部分表示579个千分之一,因为整数部分相同,所以大小显而易见。接着,适时的总结比较小数的方法,并思考整数大小比较和小数大小比较的方法有什么相同之处,随后跟进相关的练习。如果课到此为止,那么游戏在本节课就只起到了创设情境的作用。卫老师的巧妙设计真是令人耳目一新。她给了在第一个环节中输掉游戏的女生们一次翻盘的机会。调换数字或挪动小数点都可以,第一次提出的要求是比10.58大一点点。一番讨论,学生发现调换79的位置,变成10.597就比10.58大一点点。第二次提出的要求是比10.58大得多。孩子们的思路变得更加开放,105.791057.9910.57……

课后思考:孩子们是天生的游戏爱好者,任何事情只要是能够穿上游戏的外衣就必定能够赢得孩子们的欢迎。卫老师设计的翻卡片游戏正好契合了这一点。孩子们在和谐的氛围中愉快的学习数学。如果再次思考卫老师的这节课,还可以进行以下的尝试。第一,在比较10.5810.579两个小数大小,孩子们想到在10.58后面填上一个0时,还可以试着再往前走走。10.580表示的是10580个千分之一,10.579表示的是10579个千分之一,他们的计数单位是相同的,只需要比较他们计数单位的个数就可以了。而整数的计算单位都是,本身的计数单位就是相同的,所以可以直接比较,由此把整数的比较方法与小数的比较方法自然的建立起了联系。第二,女生翻盘以后,可以也给男生一些机会。让男生也用相同的数字,去掉8换成79,能不能赢得游戏?使学生们深刻的感受到虽然数字相同,因为所在的位置不同,表示的意义也不同。从孩子们的已有经验出发,搭建学习的脚手架,让知识自然生长。

  

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